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Abstract
The research problem stemmed from the need to understand how educational robotics, when applied to children aged 5 to 9, can contribute to the learning of basic mathematical operations in contexts where traditional methods still prevail, limiting student motivation and conceptual understanding. This study aimed to conduct a systematic review of educational robotics for 5- to 9-year-olds, focusing on its effectiveness in teaching basic mathematical operations and its pedagogical impact. The methodology used a qualitative, non-experimental approach, following the PRISMA guidelines and the JBI methodology for evidence synthesis. Initially, 70 records were identified; after applying the inclusion and exclusion criteria, 18 documents that met the defined methodological and thematic parameters were analyzed. The results showed that the predominant pedagogical approaches were active learning, project-based learning, and the "learning by teaching" strategy, which fostered motivation, reduced math anxiety, and strengthened conceptual understanding. In conclusion, educational robotics was identified as an innovative resource with high transformative potential, provided it is aligned with clear objectives, implemented by trained teachers, and supported by adequate infrastructure. The study also highlighted the need for longitudinal studies and further research in Latin America.
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