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Resumo
O estudo analisa o impacto das estratégias didáticas baseadas na teoria autodirigida na participação ativa dos alunos nas aulas de educação física. Foi realizada uma pesquisa quantitativa, descritiva e transversal com a participação de 149 alunos do oitavo, nono e décimo anos da Educação Básica Geral da Unidade Educacional Luis Roberto Bravo. Foram utilizados dois instrumentos validados: a Escala de Aprendizagem Autodirigida e o Questionário de Participação em Classe, ambos no formato tipo Likert. Os resultados indicam que a comunicação em sala de aula é percebida de forma positiva, embora existam barreiras contextuais e níveis variados de confiança que afetam a participação. A motivação tem os valores mais altos e está positivamente associada à participação na educação física, enquanto a autogestão tem os níveis mais baixos, indicando uma dependência de fatores externos para o aprendizado. As correlações mostram que os alunos com maior autogerenciamento são menos dependentes do contexto para se envolverem nas aulas, enquanto a motivação impulsiona um maior envolvimento nas atividades. O estudo destaca a importância de implementar estratégias autodirigidas que fortaleçam a autonomia e o planejamento da aprendizagem. Estudos futuros poderiam explorar intervenções específicas para melhorar a autogestão e avaliar seu impacto a longo prazo. A incorporação de metodologias ativas na educação física pode contribuir para uma maior participação e um desenvolvimento integral mais forte dos alunos.
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