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Resumen
El estudio analiza el impacto de estrategias didácticas basadas en la teoría autodirigida en la participación activa de los estudiantes en las clases de educación física. Se llevó a cabo una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de diseño transversal, en la que participaron 149 estudiantes de octavo, noveno y décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Luis Roberto Bravo. Se utilizaron dos instrumentos validados: la Escala de Aprendizaje Autodirigido y el Cuestionario de Participación en Clase, ambos con formato tipo Likert. Los resultados indican que la comunicación en el aula es percibida positivamente, aunque existen barreras contextuales y niveles variables de confianza que afectan la participación. La motivación alcanza los valores más altos y se asocia positivamente con la participación en educación física, mientras que la autogestión registra los niveles más bajos, evidenciando una dependencia de factores externos para el aprendizaje. Las correlaciones muestran que los estudiantes con mayor autogestión dependen menos del contexto para involucrarse en clase, mientras que la motivación impulsa un mayor compromiso en las actividades. El estudio destaca la importancia de implementar estrategias autodirigidas que fortalezcan la autonomía y la planificación del aprendizaje. Futuros estudios podrían explorar intervenciones específicas para mejorar la autogestión y evaluar su impacto a largo plazo. La incorporación de metodologías activas en educación física puede contribuir a una mayor participación y un desarrollo integral más sólido en los estudiantes.
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