A educação como um antídoto para a subordinação. Para uma concepção pedagógica em chave intercultural na Argentina

Resumo

Este artigo visa delimitar conceitualmente o termo "subalternização epistêmica", a partir da abordagem oferecida pelas teorias pós-coloniais. Para isso, está orientado a examinar a situação que ocorre quando o sistema educacional não contempla os diversos conhecimentos epistêmicos-culturais pertencentes ao corpo estudantil. Em particular, focaliza a análise do que acontece com o acesso ao direito à educação das comunidades indígenas da Argentina, quando a escola naturaliza as injustiças epistêmicas. Finalmente, propõe-se refletir sobre a educação intercultural como uma proposta de relevância intrínseca para pensar a co-construção cultural e epistêmica. Na conclusão, foi considerado que, a partir da abordagem das injustiças epistêmicas, existe uma forma de subalternização que geralmente coexiste com outros fatores (sociais, políticos, econômicos, culturais e territoriais) que complicam a abordagem do problema e se instalam como determinantes sociais da educação e da situação pedagógica dessas comunidades. Por esta razão, foi proposto refletir sobre a necessidade de construir pedagogias interculturais, isto é, descolonizantes. De fato, a centralidade da proposta reside na relevância das narrativas locais, geo-situadas, típicas das comunidades indígenas para transformar performativamente, a partir dos fundamentos do senso comum e em uma chave intercultural, a praxis pedagógica.