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Resumo
A transformação das práticas tradicionais em direção a abordagens participativas constitui um desafio na educação contemporânea, onde as metodologias ativas se apresentam como uma alternativa para melhorar a aprendizagem e a motivação estudantil. Não obstante, sua implementação depende, em grande medida, da percepção e da preparação do corpo docente. Este estudo teve como objetivo elaborar uma estratégia metodológica que fortaleça a aplicação de metodologias ativas a partir da percepção docente na Unidade Educativa La Inmaculada, Equador. Empregou-se uma abordagem mista, descritiva e transversal, com a participação de 50 docentes do Ensino Fundamental, aos quais foi aplicado um questionário validado que combinou perguntas do tipo Likert e abertas. A análise incluiu técnicas estatísticas para os dados quantitativos e codificação temática para as informações qualitativas. Os resultados evidenciam que a maioria dos docentes possui um conhecimento e uma capacitação em nível médio sobre metodologias ativas, reconhece sua utilidade para estimular a participação dos estudantes e valoriza seu caráter inovador. No entanto, também identificam limitações vinculadas ao tempo, a recursos e ao apoio institucional. Conclui-se que a percepção docente é fundamental para a adoção sustentável de metodologias ativas, o que demanda políticas e ações institucionais que assegurem formação continuada e condições adequadas para a inovação pedagógica.
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