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Resumen
La transformación de las prácticas tradicionales hacia enfoques participativos constituye un desafío en la educación contemporánea, donde las metodologías activas se presentan como una alternativa para mejorar el aprendizaje y motivación estudiantil. No obstante, su implementación depende en gran medida de la percepción y preparación del profesorado. Este estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica que fortalezca la aplicación de metodologías activas a partir de la percepción docente en la Unidad Educativa La Inmaculada, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto, descriptivo y transversal, con la participación de 50 docentes de E.G.B., a quienes se aplicó un cuestionario validado que combinó preguntas tipo Likert y abiertas. El análisis incluyó técnicas estadísticas para los datos cuantitativos y codificación temática para la información cualitativa. Los resultados evidencian que la mayoría de los docentes poseen un conocimiento y capacitación en nivel medio sobre metodologías activas, reconocen su utilidad para estimular la participación estudiantil y valoran su carácter innovador. Sin embargo, también identifican limitaciones vinculadas al tiempo, recursos y respaldo institucional. Se concluye que la percepción docente es clave para la adopción sostenible de metodologías activas, lo que demanda políticas y acciones institucionales que aseguren formación continua y condiciones adecuadas para la innovación pedagógica.
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