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Resumen
En esta investigación se focalizaron las percepciones de estudiantes universitarios respecto a las afectaciones emocionales y la relación que guardan con su aprendizaje en función de su contexto sociocultural en época de pandemia. Para tal efecto, se recuperó la perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu con la finalidad de articular la producción de subjetividades a partir de sus condiciones objetivas. Metodológicamente, se establecieron tres momentos: 1) detección de capitales para la transición educativa; 2) construcción de clases sociales con base en su volumen y estructura de capital y; 3) relación de sus percepciones sobre emociones y aprendizaje por clases sociales construidas. De los principales hallazgos, se tiene que los estudiantes presentan diferente volumen y estructura del capital (económico, cultural y tecnológico) que condiciona sus percepciones y disposiciones en esta transición educativa, así, las desigualdades socioculturales y su consecuente segmentación inciden en una predisposición a presentar una inadecuada atención de los problemas emocionales. A manera de conclusión, se asume que la socialización en el ámbito educativo virtual demanda tomar en consideración el hecho de que la experiencia social debe enfrentarse con la totalidad de las estructuras vitales, entre ellas la cognición, las emociones y la voluntad de los agentes sociales.
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