Construcción de la posición docente en futuros profesores de educación básica en una universidad pública ecuatoriana de frontera

Resumen

El presente artículo investiga la construcción de la posición docente en los estudiantes de la carrera de Educación Básica en la universidad pública ecuatoriana de frontera. Entendiendo a la posición docente no solo como una función técnica, sino como una postura ética, política y pedagógica frente a la realidad social. Bajo un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo de corte fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes en formación que participan en proyectos de vinculación con la sociedad. Los resultados revelan que la identidad profesional de los estudiantes transita de una visión técnica del aula hacia una concepción del docente como mediador social y transformador, proceso potenciado por el contexto geográfico de frontera y la interacción directa con comunidades vulnerables. Mencionamos así que la vinculación con la sociedad constituye el espacio clave para el desarrollo de un pensamiento propio y reflexivo, así como de una sólida responsabilidad moral, aspectos fundamentales que configuran el rol docente durante su formación inicial.