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Abstract
This research focused on the perceptions of university students regarding emotional affectations and the relationship they have with their learning based on their sociocultural context in times of pandemic. For this purpose, the sociological perspective of Pierre Bourdieu was recovered to articulate the production of subjectivities from their objective conditions. Methodologically, three moments were established: 1) detection of capitals for the educational transition; 2) construction of social classes based on their volume and capital structure and 3) relation of their perceptions about emotions and learning by constructed social classes. Among the main findings, students have a different volume and structure of capital (economic, cultural, and technological) that conditions their perceptions and dispositions in this educational transition, thus, sociocultural inequalities and their consequent segmentation affect a predisposition to present inadequate attention to emotional problems. In conclusion, it is assumed that socialization in the virtual educational field requires taking into consideration the fact that the social experience must deal with all the vital structures, including cognition, emotions, and the will of social agents.
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