Keywords
How to Cite
Abstract
The research aims to analyze the characteristics of digital tools on enhancing reading comprehension among students in Basic Education in Ecuador. The study highlights that reading comprehension is essential for student’s academic and cognitive development. However, challenges such as poor reading habits, significant disparities between urban and rural institutions, and the limited use of innovative methods have contributed to the country’s low reading levels, which are among the most concerning in the region. The research methodology was based on a literature review, supported by the analysis of articles published in various indexed journals; focusing on topics such as reading comprehension, digital tools, reading challenges and standards, gamification in relation to reading comprehension. The findings suggest that while digital tools show great potential to dynamically promote reading, their success relies on the integration of ICT as teaching material in the educational setting, as this could be an effective way to overcome current barriers in the reading instruction and comprehension.
References
Armijos, A., Paucar, C., y Quintero, J. (2022). Estrategias para la comprensión lectora: Una revisión de estudios en Latinoamérica. Revista Andina de Educación, 6(2), 91-105. https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.2.6
Banco Mundial. (2022, 23 de junio). El 70% de los niños de 10 años se encuentran en situación de pobreza de aprendizaje y no pueden leer y entender un texto simple. https://lc.cx/qC_ge9
Barreto, W., y Herrera, B. (2023). Kahoot como alternativa para potenciar la lectura crítica en estudiantes de 1ro de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera del Cantón Montalvo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 3349-3368. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5577
Barzola, V., Bolívar, O., y Navarrete, Y. (2020). Incidencia de la comprensión lectora en las aptitudes investigativas de los estudiantes de educación superior. Educación Médica Superior, 34(4).
Calderón, L., García, D., Cárdenas N., y Erazo J., (2020). Flipped Classroom y el ADDL como estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora. EPISTEME KOINONIA, 3(1), 525–542. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i1.1024
Cantos D., Chacha Chacha, M., y Tacuri D. (2023). Comprensión lectora en estudiantes de educación básica superior: Estudio de caso de una unidad educativa del cantón Cuenca. PSIDIAL: Psicología y Diálogo de Saberes, 2(2), 48-66. https://doi.org/10.33936/psidial.v2i2.6092
Chacon, E. (2023). Salas de escape virtual para mejorar la comprensión lectora en alumnos de educación general básica. REVISTA ODIGOS, 4(3), 31–47. https://doi.org/10.35290/ro.v4n3.2023.905
Chávez, T. Quiroz, L., y Zambrano J. (2021). Estrategia didáctica y el empleo de TIC para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 6to año de la Educación Básica General en Ecuador. Revista Científica Sinapsis, 2(20). https://doi.org/10.37117/s.v2i20.515
Chimbolema, C., Lema F., y Chimbolema G. (2024). Herramientas tecnológicas para potenciar el aprendizaje en la educación básica: una revisión crítica. Revista Imaginario Social, 7(2). https://doi.org/10.59155/is.v7i2.183
Fernández, C. (2022). Las TIC y el aprendizaje cooperativo en el área de ciencias sociales: impacto sobre el rendimiento académico del alumnado que cursa cuarto de Educación Primaria. Revista UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, (12), 38–55. https://doi.org/10.30827/UNES.I12.24012
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2022, 22 de junio). Cuatro de cada cinco niños y niñas en América Latina y el Caribe no podrán comprender un texto simple. https://lc.cx/Qk5Z2y
García, N. (2024). La comprensión lectora como técnica de expresión: Revisión de estudios de Ecuador. Multidisciplinary Latin American Journal, 2(2), 35-51.
García, A., y Chancay, L. (2023). La gamificación: Un estudio teórico para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes. MQR Investigar, 7(3), 4496–4515. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.4496-4515
González, J., y Palta, N. (2023). Herramientas digitales para disminuir el rezago escolar en estudiantes de educación básica en la asignatura de lengua y literatura. MQR Investigar, 7(4), 686–702. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.4.2023.686-702
Hernández, E., y González, S. (2020). Análisis de datos cualitativos a través del sistema de tablas y matrices en investigación educativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 115-132. https://doi.org/10.6018/reifop.435021
Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEVAL. (2023). Informe Nacional Ser Estudiante-Subnivel Básica Media Año Lectivo 2022 – 2023. https://lc.cx/Topx_t
Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEVAL. (2023). Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, PISA 2025. https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/pisa/
Jiménez, J., Contreras, I., y López, M. (2022). Lo cuantitativo y cualitativo como sustento metodológico en la investigación educativa: un análisis epistemológico. Revista Humanidades, 12(2). https://doi.org/10.15517/h.v12i2.51418
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Política educativa “Juntos leemos”. https://lc.cx/ELFGgx
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (2021). Estudio regional comparativo y explicativo ERCE 2019. https://lc.cx/57Iqfb
Quintana, L., y Hermida J. (2019). La hermenéutica como método de interpretación de textos en la investigación psicoanalítica. Revista de Psicología y Ciencias Afines, 16(2), 73-80.
Tapia, A., y Zambrano, J. (2023). La Importancia de la Comprensión Lectora: Un Análisis en Alumnado de Educación Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 9988-10009.
Timbila, W., y López, I. (2023). Uso de las herramientas digitales TIC en el aprendizaje basado en proyectos en el nivel de la Educación Básica Media para la innovación educativa. Revista Cognosis, 8(3), 114–132. https://doi.org/10.33936/cognosis.v8i3.3582
Toala, U., Yépez, S., y Vergara, E. (2018). La comprensión lectora y sus estrategias para el desarrollo de destrezas en los estudiantes: un estudio de caso. REDALYC, 17(4), 120-125.
Sierra Chica Software. (2023). Sierra Chica: Aplicaciones educativas y de ejercicio físico. https://www.sierrachica.com/
Sierra Chica Software. (2023). Yo Leo–Aplicación de lectura comprensiva para niños. https://lc.cx/vyXG29
Ulloa, J., Arteaga, M., Arteaga, F., Martínez, S., Solórzano, M., y Moreira, J. (2023). La gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la motivación en estudiantes de Educación Básica: Gamification as a didactic strategy to strengthen motivation in elementary school students. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(5), 1020–1029. https://doi.org/10.56712/latam.v4i5.1375
Vértiz, R., Pérez, S., Faustino, M., Vértiz, J., y Alain, L. (2019). Tecnología de la Información y Comunicación en estudiantes del nivel primario en el marco de la educación inclusiva en un Centro de Educación Básica Especial. Propósitos y Representaciones, 7(1), 146-164. https://doi.org/10.20511/PYR2019.V7N1.266
Vives, T., y Hamui, L. (2021). La codificación y categorización en la teoría fundamentada, un método para el análisis de los datos cualitativos. Investigación En Educación Médica, 10(40), 97-104. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2021.40.21367
Zhapa, M., y Toledo, C. (2022). Storytelling como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora. CIENCIAMATRIA. 8(3), 930-953. https://doi.org/10.35381/cm.v8i3.810
Zambrano, A., Lucas, M., Luque, K., y Lucas, A. (2020). La Gamificación: herramientas innovadoras para promover el aprendizaje autorregulado. Dominio de Las Ciencias, 6(3), 349–369.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Blanca Fanny Lugmaña Achig, Iván Guillermo Argotty Córdova, Alexandra Salinas-Palma