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Resumo
O presente estudo explorou o uso da instrução baseada em podcasts para melhorar as habilidades de compreensão auditiva de um grupo de estudantes de inglês como língua estrangeira (EFL) do ensino médio. O estudo empregou um delineamento pré-experimental com pré-teste e pós-teste em um único grupo, complementado por dados de levantamento (survey). Participaram vinte e três estudantes de escolas técnicas de nível médio com proficiência A2. A avaliação da compreensão auditiva, adaptada de Rahmi et al. (2025), mensurou a predição, a compreensão da ideia principal e a recuperação de informações específicas e inferências. O questionário de autoavaliação foi modificado a partir de Kavaliauskien? (2008) para avaliar as percepções dos estudantes sobre envolvimento, motivação e desenvolvimento auditivo. A intervenção incorporou podcasts educacionais curtos, entre 1 e 6 minutos de duração, da plataforma ELLLO para aprendizes A2, com atividades de pré-escuta, escuta simultânea e pós-escuta. Os resultados indicaram uma melhora geral no desenvolvimento da compreensão auditiva após a sequência instrucional. Uma limitação importante do estudo é a ausência de um grupo de controle. Portanto, os resultados devem ser interpretados como uma melhora observada da sequência instrucional, e não como evidência de causalidade. As respostas ao questionário sugeriram percepções geralmente positivas quanto ao uso de podcasts em contextos educacionais. Os resultados indicam que as atividades baseadas em podcasts podem constituir um complemento valioso para o ensino da compreensão auditiva, desde que sejam adequadamente estruturadas com andaimes e adaptadas ao nível de competência dos aprendizes. Esses achados contribuem para a compreensão de como a instrução estruturada baseada em podcasts pode apoiar tanto as dimensões cognitivas quanto afetivas do desenvolvimento da compreensão auditiva em contextos de EFL no ensino médio.
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