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Resumen
Se observaron dificultades recurrentes en la producción de los fonemas ingleses /?/, /?/ y /?/ entre los estudiantes de cuarto grado participantes. Este estudio examinó los cambios en el desempeño de la pronunciación después de una intervención estructurada con trabalenguas centrada en estos fonemas. Se utilizó un diseño cuantitativo cuasiexperimental de un solo grupo con pretest y postest, con la participación de 25 estudiantes de una institución educativa privada de Ambato, Ecuador. La intervención consistió en diez sesiones de clase de 25 minutos desarrolladas durante tres semanas, con una progresión desde la práctica de palabras objetivo hasta trabalenguas de dificultad creciente. La pronunciación se evaluó mediante una rúbrica adaptada basada en la percepción del oyente, que midió comprensibilidad, influencia percibida del acento e inteligibilidad. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y pruebas t para muestras relacionadas. La media de comprensibilidad disminuyó de 3,64 a 2,56, la influencia percibida del acento disminuyó de 3,64 a 2,48 y la inteligibilidad aumentó de 55,50 % a 78,50 %. Las diferencias fueron estadísticamente significativas en las tres dimensiones (p < .001). En conjunto, los estudiantes mostraron un desempeño de pronunciación más favorable después de la intervención. Sin embargo, debido a que el estudio incluyó un solo grupo y no contó con un grupo de control, los cambios observados no pueden atribuirse exclusivamente a la práctica con trabalenguas.
Citas
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