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Resumen
En este estudio cuasiexperimental se examinó el impacto de algunas estrategias innovadoras de vocabulario en el desarrollo léxico de estudiantes que cursan el primer año de Bachillerato que aprendían inglés como lengua extranjera (EFL) en una institución educativa de la Amazonía ecuatoriana. A pesar de que el aprendizaje de idiomas apoya la comprensión lectora, la comunicación y la competencia lingüística general (Nation, 2013; Read, 2000; Schmitt, 2010; Webb y Nation, 2017), a menudo se lo enseña como una lista de memorización de palabras aisladas. En este trabajo se realizó una intervención instruccional de tres semanas que incluía la práctica de recuperación, la repetición espaciada y las actividades de vocabulario creadas para promover el procesamiento léxico del estudiante. El estudio trabajó con un diseño cuasiexperimental cuantitativo con 48 estudiantes de primer año de Bachillerato dividido en dos grupos, uno de intervención y otro de control. A ambos grupos se aplicó la Prueba de Niveles de Vocabulario Actualizada, desarrollada por Webb et al. (2017), administrándose la Forma A como pretest y la Forma B como postest. Los resultados obtenidos mostraron que el grupo experimental obtuvo puntuaciones significativamente más altas en el postest que el grupo de control en todos los niveles de vocabulario y en la puntuación total. Estos hallazgos muestran que poner en práctica la recuperación, la repetición y las actividades contextualizadas pueden favorecer El desarrollo del vocabulario receptivo en las clases de inglés como lengua extranjera en la educación secundaria, aunque este trabajo no se considere como una prueba causal concluyente.
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